Ejemplo de Dinámica de Evaluación

Para cerrar el grupo y con el objetivo de evaluar el curso hice dos diferentes dinámicas. La primera se llama el árbol deshojado, al que tienen que rellenar hojas de cuatro colores diferentes, en el color rojo evaluaban a la formadora, en el rosa evaluaban cómo se habían sentido en el grupo, en el verde evaluaban los contenidos (lo que más les había gustado y lo que menos) y el color azul era para que pusiesen ellas sus ideas.

Resumiendo un poco, evaluaron bien a la formadora, paciente y buena, se habían sentido cómodas en el grupo, con un poco de vergüenza al principio, en general lo que más gustó fue la actividad de ordenador y lo que menos lo de los cuentos infantiles y las ideas que proponían para el curso eran hacer curso de mecanografía, aprender cocina, peluquería, y formación vial para el carnet de conducir.

La siguiente dinámica era la de "la diana": se dibuja una diana en un papel, y en función de lo que más les ha gustado señalan más en el centro de la misma. Si no les ha gustado, en el exterior. Este fue el resultado.

Ejercicio de inglés

Para que aprendiesen vocabulario básico (números del 1 al 10, ropa y los colores) se me ocurrió hacer un juego similar a "hundir la flota" donde las fichas eran artículos de ropa, y las líneas que forman los cuadros, colores y números. pongo la foto para que veais el ejemplo:

El juego consiste en que el grupo se divide en dos equipos, y colocan las fichas en el espacio que tienen, sin que el otro equipo les vea el orden, y así van preguntado (en inglés, porque les he escrito en la pizarra antes las palabras) si una ficha (ejemplo: el sujetador, -the bra- está en el rosa y en el uno -is in the pink and in the one-) si aciertan, el equipo pierde su ficha, y las otras repiten. Si fallan pasa al otro compañero y siguen preguntando en el siguiente turno. Gana quien más fichas mantenga. El juego se acaba cuando un equipo ha perdido todas sus fichas.

Esta manera me pareció dinámica y es útil para cuando tengan que vender a algún extranjero, está bien que sepan decir los nombres de las prendas que venden, por ejemplo.

Este juego creó un ambiente de distensión y risa, perdieron un poco el miedo al ridículo y se lanzaron a hablar en inglés.

Los prejuicios y el cine

Esta actividad nace de un acontecimiento que sucedió la semana anterior a la sesión, hubo en Pan Bendito unos tiros muy cerca del centro y muy cerca del colegio.

A raíz de eso, me pareció propio trabajar el problema que generan los prejuicios, muchas veces son los causantes de pequeñas peleas o casos como este que comento.

De modo que les puse el siguiente vídeo de Tué Guiyabas, del concurso Tikinó de 2009, es un corto hecho por gitanos, que relata muy bien los prejuicios que tenemos todos ante la gente y su aspecto.

El video dura aproximadamente 8 minutos, después se estableció un debate sobre casos similares que habían vivido por el mero hecho de ser gitanas, (ser acusadas de robo...)

Después les relaté la historia oculta de los tres cerditos. En la que es el lobo el que relata su versión de la historia, desde la prisión de Soto del Real explicando que él era bueno, que lo que derribó la casa de los cerditos fue un huracán y  cuando les tocó contar la historia creyeron a los cerditos, seguro que por su aspecto rosado y dulce´les habían creído y no al lobo, de aspecto feroz y malvado.

El cuento entero lo podéis conseguir aquí: http://angels-octopuss.blogspot.com/2010/01/la-historia-oculta-de-los-3-cerditos.html

Lo siguiente que hice fue el juego de las etiquetas: que consiste en colocar post-its y escribir en los papeles personas que pueden crear prejuicios: como ladrón, prostituta, alcohólico, drogadicto, discapacitado, mendigo...
Cada una cogía uno y se lo colocaba en la frente de tal manera que las compañeras viesen a los demás pero cada una no pudiera ver el suyo. Así las demás empezaban a describir el papel de cada una.

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD: Muy bueno, el vídeo les gustó mucho, atendieron al cuento, aunque algún comentario hubo de que eran demasiado mayores como para escuchar un cuento de niños pequeños.
Y el juego de las etiquetas sirvió para crear un ambiente de risa. Aunque se pensó con el objetivo de  desarrollar la empatía.
Sí se pusieron en la piel de los protagonistas del corto cuando después de verlos se sintieron identificadas y surgió un debate sobre situaciones similares que ellas habían vivido basadas en prejuicios de los demás.

Otros dos videos  para trabajar los prejuicios:

1. Lovefield

2. http://www.ted.com/talks/lang/spa/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story.html

Orientación laboral

Un poco la idea de esto era la concienciación de la importancia que tiene el trabajo en nuestras vidas, acercarlas a ese mundo, para que sepan dónde acudir y qué necesitan cuando busquen un trabajo.

Reconozco que hice prejuicios sobre el concepto del trabajo en las personas gitanas, en el grupo en el que estaba había unas cuantas que sí habían trabajado, en peluquerías, pastelerías, una de ellas incluso hizo el curso de cuidador de patio y comedor y estuvo meses trabajando como tal.


                                                                1ª ACTIVIDAD:

 - Presentación por parejas, diciendo: el nombre, respondiendo a las preguntas: ¿has trabajado alguna vez?, ¿en dónde te gustaría trabajar?, ¿ahora podrías trabajar?

                           - Explicación de pautas que hay que seguir para hacer una entrevista de trabajo.

El resultado fue muy positivo, muchas me dijeron que había preguntas de la entrevista que no hubieran sabido contestar, una de las participantes a la hora del saludo se levantó y me saludó como si yo fuese la entrevistadora y ella la que busca el trabajo, aproveché esta intervención para explicar la postura adecuada y la expresión facial.

                                                            2ª ACTIVIDAD:

                           - Crear un currículum vitae en el ordenador.
                           - Guardar el dato adjunto en su correo.
                           - Enseñar el manejo de http://www.segundamano.com/ para la búsqueda de empleo y venta por internet.

Evaluación: En un principio afirmaban que no tenían experiencia laboral, les señalé que la experiencia laboral es aquella que describe el trabajo que has realizado, estando o no dado de alta en la seguridad social. De tal modo que pasaron de pensar que carecían de experiencia a 8 años aproximados de venta al público. Para ellas creo que fue un refuerzo en su autoestima.

                                                               3ª ACTIVIDAD: 

Atención al público Lluvia de ideas: ¿dónde se hace atención al público? ¿qué cualidades se requiere?
                                                           Debate: ¿qué tipo de clientes existen? compartir experiencias. ¿cómo hay que reaccionar con los más difíciles?
                                                            Juego de roles: una de ellas hace de compradora y otra de vendedora, para expresar las herramientas que tiene cada una de márketin y venta del producto.

Evaluación. La verdad es que no supe cómo manejarlo porque se descontrolaban todo el rato, hablaban todas a la vez, se interrumpían entre ellas y en el juego de roles no se escuchaban entre ellas, en mi opinión aunque hubo participación en la actividad fue más para ellas un ambiente de distensión que de aprendizaje. 

                                                             4ª ACTIVIDAD.

Escribir un anuncio por internet con la idea de fomentar la creatividad, generar herramientas de venta por internet, y enseñárselo a sus compañeras.

Resultado: No dio tiempo a que lo enseñaran, pero participaron en la actividad, y resultó que vendían bastante bien el producto y sus cualidades, y algunas de ellas ya me pidieron que les enseñara cómo se colocaba la foto y el anuncio en segundamano.                                                     

Alfabetización digital

Uno de los proyectos en los que trabajé era la coordinación de dos grupos de mujeres receptoras de la RMI,  la trayectoria del grupo iba encaminada en los siguientes temas a tratar:


Alfabetización digital (total: 7 sesiones)
Orientación laboral
Actividades variadas: Cine forum, lluvia de ideas, ejercicios de autoestima.

1ª sesión  2 de febrero de 2011

OBJETIVOS

-          Evaluar el nivel de informática que tienen.

-          Crear un correo electrónico.

-          Aprender a enviarlo.

ACTIVIDADES

-          Creación de un correo electrónico. www.gmail.com

-          Enviar correos a sus compañeras.

-          Crear un clima adecuado.

EVALUACIÓN: Respondieron muy bien a la dinámica del aula, hubo un ambiente distendido y de risas al poner el nombre de los correos electrónicos.

2ª sesión   9 de febrero de 2011

OBJETIVOS

-          Ejercitar el manejo del teclado.

-          Aprender a adjuntar un archivo

-          Crear un ambiente de confianza

ACTIVIDADES

-          Escribir un texto en formato Word. “La noche (Eduardo Galeano)” “Suceso (Gloria Fuertes)

-          Adjuntar archivos en el correo.

-          Enviar los archivos.

EVALUACIÓN: a este ejercicio respondieron de buena manera aunque escuché quejas de que veían de poca utilidad los textos a copiar.

3ªsesión   16- 2- 2011

OBJETIVOS

-          Aprender el uso de internet.

-          Manejar el correo electrónico.

-          Crear un ambiente distendido.

ACTIVIDADES

- Buscar fotos en internet.

- Copiarla en un documento en Word y guardarlo.

- Adjuntar y enviar el archivo a las compañeras.

4ª Sesión: 22-2-2011

OBJETIVOS

-          Fomentar el diálogo entre las compañeras.

-          Aprender a trabajar en grupo.

-          Mejorar el manejo de Word y correo electrónico

ACTIVIDADES

-          Dividir la clase en grupos de dos (si son impares, un grupo de tres) hacerles leer el texto “relaciones madre- hija”. Que comenten entre ellas su opinión y responder en un documento Word a las preguntas correspondientes.

-          Adjuntar el archivo y enviarlo a una de sus compañeras de otro grupo. Y a las profesionales.

EVALUACIÓN. El ejercicio no salió como lo esperado, vi que tenían varias dificultades para trabajar en grupo. La evaluación se llevó a cabo por el correo que ellas me enciaban sobre las respuestas. Algunas muy interesantes.

2-3-2011: 5ª sesión

OBJETIVOS
- Manejar el uso del ordenador.

- Fomentar la confianza y comunicación.

ACTIVIDADES

-  Realizar actividades del texto: “Otro modo de sentir”

-  Enviar correo electrónico y adjuntarlo.

EVALUACIÓN: en general los dos grupos se quejaron por llevar tanto tiempo en el ordenador, a lo que les contesté que no había problema, que al día siguiente haríamos una dinámica por el día de la mujer, que más abajo la tengo explicada.

7ª sesión

Objetivos	Actividades
-          Manejar con soltura el teclado del ordenador. -          Manejar el internet -          Conocer los gustos musicales de las compañeras.	-          Pedir  cada una diga un nombre de una canción que les guste. -          Buscar la letra de esa canción en internet. -          Copiar la letra de la canción en Word.

Asociación Pan Bendito

De la Escuela Universitaria de trabajo social de la Universidad Complutense de Madrid elegí mis prácticas en la Asociación Pan Bendito, ubicada en el barrio de Carabanchel.

Mis proyectos eran 3:

-Coordinación de dos grupos de mujeres gitanas receptoras de la Renta Mínima, formación en empleo, informática, sensibilización sobre género.

-Enseñar español a extranjeros.

-Orientación laboral, realización de currículums, enseñanza de informática y orientación a la búsqueda activa de empleo.

Diversidad funcional: grupo 15M

De los participantes del movimiento 15 M nació un grupo llamado "diversidad funcional" dedicado a la mejora de calidad de vida y autonomía de estas personas.

Os dejo el cartel y el enlace en la web N-1 que aún está por madurar.

Enlace: https://n-1.cc/pg/groups/246623/diversidad-funcional/

Ejercicio sobre perspectiva de género

En las prácticas de mi centro (ubicado en Pan Bendito) me pidieron hacer una actividad en un grupo que coordino de mujeres gitanas con motivo del día de la mujer. Esta fue mi idea, aquí la comparto, dividida en dos partes:

En un inicio se hace una ronda de presentación con pelota respondiendo a la pregunta de si les gusta ser mujeres si es así por qué, y si no, por qué no. Cuando una se presenta y contesta a la pregunta pasa la pelota a otra para que haga lo mismo. Esto dura entre 7 y 10 minutos.

En la siguiente dinámica se usa en un papel continuo (de estos marrones de pintor) dentro del cual dibujan la silueta de una mujer (preferiblemente que una de las participantes, así sienten que el dibujo es completamente suyo). Una vez dibujada la mujer, se les dice las instrucciones: en la cabeza deben escribir las cosas buenas que tienen las mujeres, en los pies: los problemas, en los brazos: los apoyos, en la zona del pecho: las emociones y en la zona púbica la sexualidad. Y por supuesto, ponerle un nombre a la mujer. La duración puede ser de 30 minutos más el tiempo de debate, a las chicas de mi grupo les encantan los debates y más si son sobre mujer, de tal manera que se alargó a 1 hora.

Los objetivos de esta dinámica son conocer más al grupo con el que se va a trabajar, y crear un espacio en el que se puedan expresar libremente. Y concienciar sobre la presión que sufre la mujer en la vida diaria. 

Esta dinámica se  puede aplicar en grupos mixtos donde separen chicos y chicas, realizar luego un debate sobre las diferencias y el derecho a ser tratados de igual manera.


RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD

Mi experiencia fue muy buena, tenía miedo de que no participasen, pero no tuvieron problema alguno en cambiar de dinámica y escribir las cosas con mucha sinceridad. Los resultados fueron muy positivos, y su sinceridad y participación fue para mí un regalo importante tratándose de mi primera actividad sobre género en mi primer grupo de apoyo. Me quedo una frase emblemática:

LA LLAMAREMOS "LIBERTAD", PARA QUE LA MUJER GITANA SEA LIBRE

Teatro social

Voy a hablar de un libro sobre Teatro social: "juegos para actores y no actores"
Augusto Boal resume en este libro las técnicas usadas para el Teatro del oprimido, estas son las principales:


Teatro imagen, se pide a algunos de los espectadores que escenifiquen a través solo de una imagen (escultura) un problema cotidiano de opresión,
En nuestra clase hicimos que una actriz haciendo que era inmigrante, acudía al paro, donde le ponían una tarjeta de INMIGRANTE, tamaño folio, para que lo viesen todos los espectadores, o espect-actores, como os contaré más tarde, después acudía a servicios sociales e igualmente se le colocaba otra etiqueta que decía SUPERA BAREMO, después, ésta, intentando salir de la clase, no lo conseguía, la persona que representaba la sociedad se le acerca,con mímica se le dice que no se preocupe, que ella le acogerá, se dan un abrazo y le pegan el cartel de EXCLUIDO, la actriz vaga sin rumbo y cae al suelo y se termina el acto.
Una vez terminado esto, se le pregunta al público si les ha gustado la realidad que han visto, y que ahora representen o digan cómo sería el mundo "idílico" para acabar con esa opresión.
En el ejemplo que os contaba las aportaciones en clase fueron muy buenas, primero se levantó un chico cogió los folios que representaban las etiquetas y cambió los nombres, en lugar de inmigrante, escibió "buscador de sueños", en lugar de INEM, "trabajo para todos", y en lugar de excluido puso, "bienvenido".
La segunda intervención levantó la mano otro chico y recogió los carteles de INEM, SOCIEDAD Y SERVICIOS SOCIALES, que aposta se habían distribuido por diferentes esquinas de la clase, muy separados unos de otros, éste los juntó y dijo: "yo los pondría unos al lado de otros, con unas orejas grandes, para que se escuchen entre ellos, para que no se ignoren y empiecen a escucharse y trabajen juntos”.
La última intervención fue de una chica que dijo que las etiquetas habría que arrancarlas de cuajo, debería de educarse para que dejaran de existir.
El teatro imagen se puede extender y proponer una solución más realista, aunque eso sería teatro foro.


Teatro foro: es en este punto donde los espectadores son también actores, son según Boal: espect-actores, un grupo representa una problemática cotidiana, un problema donde hay una opresión, en un principio se hace todo el acto entero y al acabar si hay alguien que tenga algo que aportar lo dice en el momento y si no se reanuda la repetición de la escena, hasta que uno del público grita, ALTO y entonces el espect-actor sustituye al protagonista que debe luchar contra esa opresíón. Este teatro se creó con el fin de crear herramientas que sirvan para resolver problemas cotidianos en el mundo.


Teatro invisible:  es teatro que nadie sabe que se está haciendo teatro salvo los propios actores, entonces los espectadores son actores 100% naturales, y se creó  para que sirva como motor de cambio en la misma sociedad.

Teatro del oprimido

Este movimiento es una reinvindicación pacífica ante las injusticias sociales a través del teatro.

La iniciativa tiene su base en la obra de Paulo Freire, Pedagogía del oprimido. En la cual explica que es necesaria la educación y la liberación del ser humano, para desarrollar ambas es necesaria la cooperación de la comunidad, fomentando que la educación sea un elemento emancipador, también expresa en esta obra que la educación no debe ser un instrumento facilitador de la opresión, siendo el diálogo la mejor arma para conseguir la liberación. Paulo Freire termina su obra con esta frase, que expresa bastante bien lo que nos ha querido transmitir a los lectores:

“Si nada queda en estas páginas, esperemos que por lo menos algo permanezca: nuestra confianza en el pueblo, nuestra fe en los hombres y en la creación de un mundo en el que sea menos difícil amar.”

En los años 60, donde se crea, el teatro del oprimido es una metodología de dramatización creada por el director teatral Augusto Boal (en la foto), director teatral brasileño que recibió el premio de la paz, este teatro tiene como función la defensa de la cultura propia, fundamental para el desarrollo de la sociedad en su conjunto, las técnicas que utilizan consisten en juegos y técnicas teatrales, utilizando el teatro como instrumento de compresión y búsqueda de alternativas para problemas sociales e interpersonales, que sean los protagonistas de la historia y sobretodo estimular a reflexionar sobre el pasado, transformar la realidad e inventar un futuro. Todos ellos están recogidos en su libro: juegos para actores y no-actores. Su libro resume las técnicas de teatro para trabajar problemas de opresión

Augusto Boal, fundador del teatro del oprimido.

Dinámicas de sensibilización sobre discapacidad

Estos ejercicios se pueden aplicar en un grupo de cualquier edad con personas con discapacidad incluidas en él o no, tiene como objetivo la sensibilización del grupo sobre los problemas a los que se enfrentan las personas con discapacidad.

                                               1- Descripción física:
 Este ejercicio tiene como objetivo de coneguir la empatía del grupo con personas con discapacidad visual. A los miembros del grupo se les tapan los ojos. Y los mismos deben describir físicamente al animador. Primero todos sentados en círculo, que lo van diciendo en voz alta. Después piden a un voluntario que se acerque al animador y le toque la cara y el cuerpo para describirle (tiene las manos grandes, el pelo largo...) Después ya pueden ver, ven lo cerca o no que estaban de la realidad.

                                               2- Guía de una persona ciega
¿Cómo guiar a una persona ciega?: el guía debe ir un paso por delante de la persona ciega y ésta debe agarrarse del brazo o del hombro, como le sea más cómoda, en las escaleras hay que avisar del primer y del último escalón (no hace falta estar: escalón, escalón, escalón) y si hay barandilla indicarle dónde está. si se quiere apoyar bien y si no, no hay que obligar.

Una vez explicado esto, hacer que por parejas uno haga de Guía y otro de "ciego", a éste se le pone un antifaz y se le va guiando si puede ser al aire libre o si es en un espacio de clase se ponen obstáculos (mesas, sillas...) y se le hace un recorrido a la persona y luego se le añade una dificultad más. La persona no puede ver pero ahora tampoco puede oír, de tal manera que el guía no hablará pero le seguirá guiando, aún así se intentará comunicar con ella.
Se quitan los antifaces y se pregunta qué han vivido, cómo les ha tratado el compañero, si se han sentido confiados o no... Puedes ver más dinámicas como esta en mi nueva página pequenjoy.es

                                                  3- Deportes adaptados

JUEGO DEL PAÑUELO ADAPTADO: A algunas personas se le "asigna" una discapacidad (ceguera, sordera, silla de ruedas...) Y se ponen las nuevas reglas, el pañuelo va a tener un cascabel que va a guiar a la persona con ceguera hacia donde esté. La persona que simule tener silla de ruedas hará el juego saltando y un compañero guiándole, lo ideal es que se tuviese una silla, pero en caso de falta se puede hacer así. Hay que pensar que para las personas sordas es importante señalar con las manos los números elegidos. O si se "elige" la discapacidad intelectual se puede usar un cartel con el número escrito.

GOAL BALL: fútbol para personas ciegas: se puede hacer omo en el vídeo que os pongo, http://www.youtube.com/watch?v=-MLbC3er2Fc con una pelota sonora (con cascabeles o  cosas dentro de la misma) y todos tapados con antifaces. es un juego muy  divertido. Se lo pasan bien
Esto es muy esencial y básico ya que la sensibilización se puede extender cono uno desee.

Empezando... con una bienvenida

Bienvenidos al blog de una trabajadora social en potencia, mi idea es de crear de esto un espacio de intercambio de infornación sobre esta materia, las herramientas que podemos aplicar en función de las necesidades de los usuarios, y  porqué no, hablar de formación en relación a la misma.

Con este objetivo, de aprendizaje mutuo me gustaría que cualquier duda o incluso una aportación de cómo trabajar sobre un tema me escribáis un comentario  y se hará lo posible para publicarlo.